Digitale Lehre

Die Uni Paderborn versteht sich als Pr?senzuniversit?t. Die positiven digitalen Erfahrungen der vergangenen Semester sollen selbstverst?ndlich in die Lehre einflie?en. Lehrende k?nnen ihre Pr?senzlehrangebote gerne um zus?tzliche digitale Elemente oder Unterlagen erg?nzen, wenn dies inhaltlich sinnvoll ist.

Somit werden in der Regel die E-Learning-Szenarien Anreicherung und Integration genutzt. Das bedeutet, dass E-Learning die Pr?senzlehre auf freiwilliger Basis erg?nzt oder fest integriert ist, z.B. durch die Inverted Classroom Methode.
M?chten 365足彩投注_365体育投注@ vollst?ndig oder überwiegend digitale Lernformate anbieten, kl?ren 365足彩投注_365体育投注@ die Umsetzung Ihrer Lehrveranstaltung bitte mit Ihrem Studiendekan/Ihrer Studiendekanin ab.

Schritte zur Lehrveranstaltungsplanung

1. Anreicherung - Regul?ren Lehrveranstaltungen (Vorlesung, Seminar u. ?.) werden digitale Komponenten hinzugefügt

  St?rken und Chancen Schw?chen und Risiken
Digitales Bereitstellen von Lektüre, Vorlesungsskript,
Semesterapparat u. ?.
  • Auf Lernmaterial kann flexibel über digitale Ger?te zugegriffen werden.
  • Zentrale Seminarinformationen k?nnen über einen Kanal vermittelt werden.
  • Das Szenario kommt digitalen Informations- und Kommunikationsgewohnheiten von Studierenden entgegen.
  • ?berschaubarer Hard- und Softwarebedarf.
  • Die didaktischen M?glichkeiten digitalisierter Lernformen werden nicht ausgesch?pft.
  • Die Lehrenden-/Lernendenrolle ver?ndert sich nicht.
  • Geringes Aktivierungspotenzial und kaum Auswirkungen auf die Lernwirksamkeit.
  • Die Pr?sentation der Lerninhalte bleibt von technischen anstelle von didaktischen Faktoren gepr?gt.
Digitalisierte Lerneinheiten
  • Digitalisierte Lerneinheiten bieten die M?glichkeit zu zeit- und ortsunabh?ngigen Lernprozessen und f?rdern die Lernmotivation.
  • Der Einsatz verschiedener Medientypen macht Lernprozesse anschaulicher und berücksichtigt Bedürfnisse verschiedener Lerntypen.
  • Digitalisierte Lerneinheiten müssen regelm??ig aktualisiert werden.
  • Tragen zu zunehmendem Verzicht auf die Pr?senzteilnahme bei.
  • Notwendigkeit ausreichender Bandbreiten mit hoher Datenübertragungsrate.
  • Technische Ausf?lle k?nnen den Lernprozess behindern.
Live-Digitized- Lecture (LDL)
  • Vorlesungsinhalte k?nnen im Krankheitsfall nachbereitet und beliebig oft wiederholt werden.
  • LDL kann Zwischenfragen, Reaktionen und Diskussionen der Anwesenden abbilden.
  • LDL, die durch Lehrende oder Studierende annotiert werden, f?rdern die aktivere Auseinandersetzung mit dem Lernstoff.
  • LDL, die in einen breiteren Lernprozess eingebunden sind (z. B. Bearbeitung von Aufgaben, Diskussion mit Kommilitoninnen und Kommilitonen), k?nnen eine hohe Lernwirksamkeit erreichen.
  • Führt i. d. R. didaktische Nachteile der Frontalvorlesung fort und kann sie sogar verst?rken (kaum Interaktion, regt nicht zu selbstst?ndigem Denken/Probleml?sen an).
  • Es kann eine technische Nachbearbeitung der LDL erforderlich sein, die u. a. den Lehrenden zus?tzlichen Aufwand bereitet.
  • LDL erh?ht (als zweifelhafter Nebeneffekt) die Skalierbarkeit von Lehrveranstaltungen durch zunehmenden Verzicht auf die Pr?senzteilnahme.

Integration - Blended Learning

Einzelne Komponenten klassischer Pr?senzlehr werden durch digitalisierte Lernformate/-elemente ersetzt, z.B.  durch das Bereitstellen von Lernobjekten, Diskussion und Interaktion in Diskussionsforen, Umfragen, Quiz, Lehr-Organisation (Teilnehmerlisten, Nutzerdaten);oder das Konzept des Inverted Classroom.

  St?rken und Chancen Schw?chen und Risiken

Blended Learning

  • Blended Learning-Angebote kommen den Mediennutzungsgewohnheiten heutiger Studierender entgegen.
  • Blended Learning-Ans?tze k?nnen zur Individualisierung von Lernprozessen im Hinblick auf Lernort, -zeit und -geschwindigkeit beitragen.
  • Blended Learning kann die Motivation und Bereitschaft zu Selbstlernprozessen erh?hen und erleichtert selbstreguliertes und bedarfsgerechtes Lernen.
  • Der Austausch zwischen Lehrendem und Studierenden bzw. zwischen Studierenden untereinander wird durch Online-Lernmaterial und -Diskussionsforen best?ndiger.
  • Das Bereitstellen von Online-Lernmaterial erleichtert Studierenden die Prüfungsvorbereitung. Die Option zur Nutzung bereits vorhandener Online-Ressourcen kann den ben?tigten Zeit- und Ressourcenaufwand reduzieren.
  • Blended Learning erfordert eine ausgewogene didaktisch-konzeptionelle Abstimmung zwischen analogen und digitalisierten Lernkomponenten.
  • Eine hohe studentische Selbstlernkompetenz ist Voraussetzung für die gewinnbringende Nutzung von Online-Lernphasen.
  • Lehrende sind mit vielf?ltigen ?neuen‘ Anforderungen konfrontiert (studentische Beitr?ge beobachten und darauf reagieren, sich mit Studierenden auf unterschiedlichen Online-Kan?len austauschen, studentischen Austausch f?rdern etc.).
  • Veranstaltungen mit Online-Komponenten erh?hen vielfach den für die Vorbereitung und Durchführung einzelner Sitzungen anfallenden Zeitaufwand.
  • Manche Studierende erwarten angesichts reduzierter Pr?senzphasen irrtümlich einen geringeren Arbeitsaufwand.
Inverted Classroom
  • Individualisierung von Lernprozessen.
  • Trennung von Instruktion, Reflexion und Vertiefung des Lernstoffs.
  • Effektivere Vertiefung von Lernstoff, mehr Zeit für Diskussionen in Pr?senzphasen, begünstigt aktiveres Lernen innerhalb und au?erhalb des Lehrveranstaltungsraums.
  • Erschwert es Studierenden, unvorbereitet zu einzelnen Sitzungen zu erscheinen.
  • Erste Studien deuten auf gleich gute, z. T. auch bessere Lernerfolge gegenüber klassischen Unterrichtsformen hin.
  • Erh?hter Zeitaufwand für Lehrende und Studierende.
  • Eignet sich unter Umst?nden weniger für Studierende in Einführungsveranstaltungen, die strukturierte Lernangebote ben?tigen, um ein erstes fachliches Interesse zu entwickeln.
  • Der Erfolg des Lernformats h?ngt von einer guten Integration von Online- und Pr?senzphasen ab.

Online-Lernen - alle Lernformate, die (fast) vollst?ndig online genutzt werden (z. B. E-Lectures, Online-Seminare und Online-Studieng?nge)

Reine Online-Lehre die 2020/2021 angeboten wurde, wurde von vielen Studierenden kritisch gesehen, wenn die Konzepte und die Betreuung nicht gut waren.

  St?rken und Chancen Schw?chen und Risiken
Online-Seminar
  • Die Lehre ist orts- und teilweise zeitunabh?ngig.
  • Der Lernprozess kann zeitlich und r?umlich individueller als bei Pr?senzseminaren gestaltet werden.
  • Hochschulen k?nnen mit Online-Seminaren neue Zielgruppen erreichen und bieten u. a. Weiterbildungsinteressierten eine M?glichkeit, neben dem Beruf zu studieren.
  • Die hohe Flexibilit?t der Online-Seminare kommt den Bedürfnissen und Ansprüchen vieler nicht-traditioneller Studierender entgegen.
  • Die Teilnahme an Online-Seminaren fordert Studierenden ausgepr?gte F?higkeiten zur Selbststeuerung ab.
  • Es ist ein hoher Aufwand und didaktisches Know-How erforderlich um didaktisch gutes Material zu erstellen.
  • Es f?llt ein hoher Betreuungsaufwand an.
  • Technische Hürden k?nnen zu mangelnder Akzeptanz von Online-Seminaren führen (insbesondere in L?ndern und Regionen mit schlechter Internet- Infrastruktur).

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Auszug aus: Digitalisierung von Lernszenarien im Hochschulbereich – Imke Jungermann, Dr. Klaus Wannemacher, HIS-HE  (2015) - https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/Praesentation_HFD_Szenarien.pdf

Lernplattform
Die Universit?t Paderborn nutzt mit Moodle  eine leistungsf?hige Lernplattform. In Paderborn ist diese unter PANDA (Paderborner Assistenzsystem für Nachrichten Daten und Austausch) bekannt. https://panda.uni-paderborn.de/.

PAUL und PANDA (Moodle) sind die zentralen Plattformen für die Lehre an der Uni Paderborn. Die Verpflichtung zur Nutzung ist in der Einschreibeordnung geregelt. Alle Materialien, die für Studierende verbindlich sind, müssen in PANDA oder PAUL liegen. Wenn es notwendig ist, andere Tools und Plattformen zur Erg?nzung einzusetzen, dann sind die von der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik sowie dem IMT empfohlenen und bereits etablierten Werkzeuge zu nutzen.

365足彩投注_365体育投注@ kennen Moodle (PANDA) bislang nur wenig? Dann schreiben 365足彩投注_365体育投注@ sich doch in den "Moodle Educator"-MOOC ein: https://moodle.academy/
oder nutzen 365足彩投注_365体育投注@ unsere regelm??ig stattfindenen Schulungen /universitaet/bildungsinnovationen-hochschuldidaktik/e-learning/e-tutoren/zeitplan-e-schulungsmodule Wenn 365足彩投注_365体育投注@ fünf Kolleg*innen  mit Interesse an einer Schulung haben, k?nnen 365足彩投注_365体育投注@ auch individuelle Schulungstermine vereinbaren oder 365足彩投注_365体育投注@ besuchen die E-Learning Sprechstunde, die jeden Montag stattfindet.

Wenn 365足彩投注_365体育投注@ PANDA nutzen wollen, lassen 365足彩投注_365体育投注@ sich vom IMT einen Kurs einrichten (wenn gewünscht mit automatischer Teilnehmer*innensychronisation über PAUL). go.upb.de/kursantrag

Planen 365足彩投注_365体育投注@ Kooperationsprojekte mit Patenrhochschulen nutzen 365足彩投注_365体育投注@ KoMo - unser Kooperations Moodle. Das IMT legt Ihnen auch hier die gewünschten Kurse an und Externe k?nnen sich eigenst?ndig einen Gastzugang einrichten.

Videos
Der gro?e Vorteil von Videos besteht darin, dass die Studierenden diese asynchron nutzen k?nnen. Jede*r kann auch in seinem Tempo und zu seinen Zeiten lernen. Videos sind über die Videoplattform videos.upb.de bereitzustellen. Das hat den Vorteil, dass die Plattform die ausgelieferte Videoqualit?t von der Internetverbindung und dem Endger?t abh?ngig macht. Es stehen viele Videoformate bereit, Screencasts, klassische Vorlesungsaufzeichnungen etc.  Die Videos k?nnen auch auf PANDA genutzt werden, um mittels H5P interaktive Videofunktionen einzubauen.

Das IMT bietet Aufzeichnungsm?glichkeit von Vorlesungen an. Alternativ k?nnen auch Laptops mit der Software Camtasia inkl. USB-Mikrofon für das Home Recording ausgeliehen werden. Dozent*Innen k?nnen dazu über das Ticketsystem des IMT (imt(at)upb(dot)de) einen Termin vereinbaren. Zus?tzlich steht das IMT bei allen Fragen der Videoproduktion zur Verfügung.

Wollen 365足彩投注_365体育投注@ viele Videos (z.B. Vorlesungsaufzeichnungen, Livestreams) bereitstellen, lassen 365足彩投注_365体育投注@ sich dem Videoportal auf videos.upb.de einen Kanal erstellen.

 

Live-Online-Lehre / Videokonferenzen
Im Sinne einer hybriden Lehre k?nnen 365足彩投注_365体育投注@ ihre Pr?senzveranstaltungen zus?tzlich mittels Videokonferenz (z.B. bbb Anbindung in PANDA)  für Studierende übertragen, die nicht  vor Ort sind. Informationen zu weiteren  zugelassenen Videokonferenztools  sind auf der IMT Seite zu finden. Aus Datenschutzgründen ist das von der Universit?t gehostete System BigBlueButton zu empfehlen. Eine Zoom Lizenz wird ebenfalls dauerhaft bereitgestellt.

PAUL und PANDA (Moodle) sind die zentralen Plattformen für die Lehre an der Uni Paderborn. Die Verpflichtung zur Nutzung ist in der Einschreibeordnung geregelt. Alle Materialien, die für Studierende verbindlich sind, müssen in PANDA oder PAUL liegen. Wenn es notwendig ist, andere Tools und Plattformen zur Erg?nzung einzusetzen, dann sind die von der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik sowie dem IMT empfohlenen und bereits etablierten Werkzeuge zu nutzen.

Hier finden 365足彩投注_365体育投注@ eine kurze ?bersicht zu den Dos and Don'ts im Onlineunterricht.
 

Weitere Tools
Die Unterseite Digitale Tools  bietet Ihnen einen guten ?berblick über die Tools, die von der Universit?t Paderborn geprüft und empfohlen werden.

M?gliche Schritte für die Konzeption der Lehrveranstaltungen k?nnen sein:

1. Planen 365足彩投注_365体育投注@ von den Lernzielen ausgehend.
Leitfragen k?nnten sein:

  • Welche Lernziele stehen im Modulhandbuch?
  • Was sollen meine Studierenden auf jeden Fall am Ende der Veranstaltung gelernt haben?
  • Welchen Kompetenzerwerb m?chte ich ansto?en?

2. Planen 365足彩投注_365体育投注@ die Prüfungsform

  • Woran erkenne ich, das Lernziele erreicht / Kompetenzen erworben wurden?
  • Welche Prüfungsform steht am Ende? Prüfe ich formativ oder summativ?
  • Welche Alternativen gibt es zu Pr?senzprüfungen?

Falls 365足彩投注_365体育投注@ digitale Prüfungsformen nutzen m?chten, finden 365足彩投注_365体育投注@ auf der Unterseite "Digitale Prüfformate" weitere Informationen. Z

3. Bündeln 365足彩投注_365体育投注@ Lernziele bzw. teilen 365足彩投注_365体育投注@ Lernziele in einzelne Sinnabschnitte/Einheiten ein und verteilen 365足彩投注_365体育投注@ sie auf das Semester.

  • Wie kann ich die Studierenden auf dem Weg des Wissenserwerbs bestm?glich belgeiten?
  • Welche Inhalte brauchen sie? Welche Lernhandlungen müssen sie vollziehen?

 

Nehmen 365足彩投注_365体育投注@ rechtzeitig vor Beginn der Vorlesungszeit  über PAUL Kontakt zu den in Ihrer Lehrveranstaltung angemeldeten Studierenden auf und informieren 365足彩投注_365体育投注@ sie über die von Ihnen geplanten Vorgehensweise (gibt es Onlineanteile und wie sehen diese aus?) und stellen 365足彩投注_365体育投注@ entsprechende Links und Informationen bereit. In der Regel wird dies der Hinweis auf einen Link zum veranstaltungsspezifischen PANDA-Kurs sein.
Bitte stimmen 365足彩投注_365体育投注@ auch die notwendige Hardware/Software ab. Laptop/Smartphone/PC k?nnen vorausgesetzt werden, testen 365足彩投注_365体育投注@ selbst ihr Lernmaterial nicht nur am PC.

Viele Studierende sch?tzen die digitalen Feedback und Kontaktm?glichkeiten. ?berlegen 365足彩投注_365体育投注@, welche digitalen Feedback Angebote 365足彩投注_365体育投注@ zus?tzlich zur Pr?senzlehre einsetzen wollen und bieten 365足彩投注_365体育投注@ diese an, wenn 365足彩投注_365体育投注@ eine Betreuung gew?hrleisten k?nnen.
 

?berlegen 365足彩投注_365体育投注@ sich also:

  • Wie bleibe ich mit den Studierenden in Kontakt? Kann ich davon ausgehen, dass alle an meinen Pr?senzveranstaltungen teilnehmen? Richte ich ein zus?tzliches Orga -Forum ein?
  • Welche Kommunikationswege nutze ich?
  • M?chte ich anonyme Fragen sammeln? z.B. durch das PANDA Feedback oder auf einer gemeinsamen Pinnwand (z.B. TaskCards)
  • Wie nutze ich Gruppenarbeiten und Peer-Feedback?
  • Wie kann ich studentische Tutor*innen einsetzen (etwa zur Betreuung von PANDA-Foren etc.)?
    Impulse dazu haben wir hier für 365足彩投注_365体育投注@ zusammengestellt.

 

Die Zentrale Studienberatung bietet Studierenden mit Fit fürs Studium Hinweise und Unterstützung an. Anregungen zum Thema E-Learning für Studierende sind zudem hier zu finden.

?berlegen 365足彩投注_365体育投注@ sich:

  • Welches Material brauchen meine Studierenden, um die Lernziele zu erreichen?
  • Welche Materialien stelle ich zur Verfügung und mit welchen Arbeitsauftr?gen versehe ich diese?
  • Welches Material ist vorhanden, welches erstelle ich neu?

Hier finden 365足彩投注_365体育投注@ weitere Infos zur Digitalisierung von Lehrmaterial. Ggf. k?nnen 365足彩投注_365体育投注@ auf schon vorhandenen Content zurückgreifen. Hinweise dazu finden 365足彩投注_365体育投注@ hier.

Gute Hinweise auf das verwendete Lernmaterial l??t sich h?ufig auch in den Evaluationen finden. 365足彩投注_365体育投注@ k?nnen auch zu allen Texten / Videos in PANDA ein kurzes Feedback einstellen, um eine Rückmeldung zum Schwierigkeitsgrad zu erhalten.

Mit H5P, verfügbar in PANDA und KoMo, lassen sich sehr einfach interaktive Lerneinheiten, z.B. Videos mit Fragen erstellen.

Das IMT sowie die Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik bieten Ihnen Unterstützung.

PANDA-Kurs E-Lehre-Austauch

  • Auf PANDA gibt es den Kurs E-Lehre Austausch mit Informationen und Austauschforen.

Beratung:

  • Ihnen hilft der Support vom IMT  unter folgender Kontaktmail: imt(at)upb(dot)de
  • Für Fragen zur digitalen Lehre (z.B. PANDA) k?nnen 365足彩投注_365体育投注@ in die w?chentlich stattfindende E-Learning-Sprachstunde kommen. 365足彩投注_365体育投注@ findet immer Montags über BBB statt. 9:00-10:00 Uhr
  • bei dem Team der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik k?nnen 365足彩投注_365体育投注@ sich jederzeit zu allen Fragen der Lehre beraten lassen

Webinare und weitere Angebote

  • finden 365足彩投注_365体育投注@ auf der Startseite der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik (go.upb.de/hsd)
  • Für Studentische Hilfskr?fte bietet die Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik die E-Tutor*innen / E-SHK Ausbildung an
  • Die ZSB hat PANDA Einführungsvideos für Studierende erstellt.
  • Optimal ist es die Lehre barrierefrei zu gestalten. Das ist aber gar nicht so einfach, da sich Gestaltungtipps für verschiedene Beeintr?chtigungen widersprechen k?nnen. Hier ein pdf mit Beispielen für Moodle (PANDA)